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本文来源:http://www.cxf99.com  发布日期:2018-09-18 浏览数:697


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本报讯(记者钟伟通讯员刘彩珍周晨)近日,宁波职业技术学院大三学生龚定林与26名同学在宁波镇海炼化检修公司顶岗实习一年后,被公司正式录用。在今年严峻的就业形势下,宁波职业技术学院就业率却“逆市飘红”,目前学院92%的应届毕业生已与企业顺利签约,其中,半数以上毕业生的就业岗位直接来自他们初次顶岗实习的岗位。

袁贵仁指出,培养青少年一代健康成长,意义重大,使命光荣,需要全社会共同努力。他要求,教育系统各级党政领导把关工委工作摆上重要位置,珍惜和爱护老同志的工作积极性,认真解决老同志在工作生活中存在的困难和问题,真正做到思想认识、分管领导、组织协调、关心支持“四到位”。他希望,教育系统各级关工委要认真学习全国教育工作会议精神和教育规划纲要,认真学习中央领导同志在教师节期间的重要讲话精神,努力创新工作思路,为教育事业科学发展作出贡献。

  现在大学里流行把自己的导师叫作“老板”。老板者,资源(关系资源、经济资源等)占有者之谓也,找到了好老板,等于找到了好“前途”。  中小学有的学生,似乎也得市场经济风气之先,每当受老师批评时,就反问曰:你不就是我们用钱雇来的吗?你是为我们服务的,不是来指责我们的!  或许这些都是极端的例子,但也或多或少折射出学校教育中师生关系的畸变。这种畸变,是从过去压制型师生关系到现代民主型师生关系转变中的必然产物。以往的师道尊严已被彻底批判和抛弃(不管其中是否有合理成分),民主、平等的师生关系被当作理想供奉起来,但因为对什么是民主、平等并无深入的理解,所谓民主关系,要不是流于形式,就是成为学生放任自流、我行我素的借口。  因此,教育改革的当务之急,是要把师生关系真正建设成教育性的甚至精神性的关系,要把脆弱、贫乏、物质性的师生关系转变为有持久的精神魅力的教育关系。  自然地,我们要追问,什么才叫“教育关系”?让我们去读一读马克斯范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》吧。一看书名,你以为是一些教学的机智故事——如果是这样,我就劝你把它扔了,教学的机智就像脑筋急转弯,只可当娱乐,千万别当真。  范梅南在这本书里要解决的其实是个折磨了千万人的问题:什么才可称作“教育”?必然地,什么是“教育关系”也成了重要话题。作为“现象学教育学”的开创者,他像以往一样,没有给重要名词、术语下学术性的定义,他擅长用具体的叙述、感性的语言把概念的微妙含义表达出来。简单地说,教育关系就是教育情境中成人与孩子所存在的特殊关系。他写道:“在教育情境中,成人和孩子并不是碰巧相聚在一起的;相反,他们是一种特别的方式相聚的。他们以一种互相交融的联合方式相聚,这种方式构成了一种关系,一种教育的关系。”  这种关系于孩子(或学生)来说,远不只为了达到某种目的(如受到教育或成长)尤其是外在物质利益目的的手段,它是“一种生活的体验”,本身就具有意义、价值。比如,如果你有幸遇到了一位伟大的教师,那么他令你难忘的,往往不是他教给你的知识——也许,这些知识你早已忘记了——而是他的行为方式、性格、气质等,譬如,他对生活的热情,他的严于律己,他的疾恶如仇,他的文学才华,他的博爱胸怀,等等。他和他的这一切,与你相遇,就产生了教育的“化学反应”,从而构成一种特殊的教育关系。  这样的教育关系,是精神性的,而非物质功利的;是互相的心灵沟通,而非单向的情感输出。“教育者,作为教师,将他的学生说成是‘我的朋友’或‘我的顾客’或‘当事人’是不恰当的”(虽然商业的语言令人奇怪地渗入到了教育理论上来了)。一旦学生视老师为“老板”,老师把学生当“顾客”,教育关系将不存在,教育也将成了庸俗的买卖交易。教师不是把知识当作商品兜售给学生,而是要以渊博的学识、美好的人格去吸引学生。同样地,如果教师一厢情愿地给予学生爱、关心,却无法得到学生的回应,那么真正的教育也不可能发生。对于教育关系的建立,学生一样负有责任,“学生需要接受教育者作为‘教师’的职责”,这就是说,当教师尽到为师者的本分时,学生要给予教师应有的尊敬。可是,我们现在有一些人,在强调建立师生民主关系的时候,总是把所有责任都推卸给教师,而于学生,则毫无要求,仿佛教育就只是教师单方面的事(不是流传着这样的“名言”吗:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”——这不过是教育万能论、教师万能论的通俗说法)。  这样的教育关系,还是基于富有魅力的个性,是与个人的特殊品质紧密相连的。教育关系之所以不同于父母与子女的关系,是因为教师和学生都以某个学科(如语文、数学、科学)为中心,同时指向与这个学科有关的世界。但这不等于说,教师只是僵化地传授毫无感情的知识,如果是这样,师生之间就只存在冰冷的知识链条,而不可能发生人性的关系。实际上,教师是以自己个人的方式去理解知识的,也是以个人的风格去传授知识的,“从某种意义上说,老师就是他所教授的知识”。一个真正的数学教师,就是一位体现了数学、生活在数学中、并可以说“他就是数学”的人。同样,每个学生也不是简单地、与别人同一地接受知识,而是以特别的、个人的方式学习。如此,教育关系就只能建立于这样的过程中:教师把所教学科知识以一种个人的方式进行调和并与学生进行个性化的接触。这样的教育关系,就是一种亲切的令人温暖的关系。反观我们的学校,居然有些教师被教导成在学生面前喜怒不形于色、面无表情的冷血动物,难怪有的学生不小心发现老师在办公室里笑了,竟然分外惊奇地把这写成了校园故事!教师不敢或不会以“人”的面貌出现在学生面前,这是教育的悲哀。  就此打住吧。当然,范梅南的阐述,比我这个“二传手”精彩多了,我不过是想“忽悠”大家去看他的原作。顺便说一句,我一直认为,与其整天读“教育快餐”,还不如捧起原汁原味的教育经典。一位哲人说得好:“我们只有经常理解一点有意义的东西才能发挥我们的理解力。”要真正理解现代民主型师生关系的内涵,要想顺利地把“师生关系”升华为“教育关系”,是离不开读一些能够发挥你的理解力的“有意义的东西”的,比如范梅南的著作。否则,改来改去,不过是口号的换新,而于教育的实质内容无关。  《中国教育报》2006年8月24日第7版

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我在读书的时候曾有幸听过启功先生的一次讲座。那次讲座中,老先生以八十高龄,站在那里给本科生、研究生讲授古代诗词的基本常识。启功先生深入浅出的讲解抹去了深刻的学问和普通人之间的距离,而像“驴叫有四声”之类的论述实在让人忍俊不禁,同时印象深刻。原来中国字发音的平上去入之类并不神秘,从驴叫中都能找到这些东西;这说起来好像有些像骂人,但却是事实。当然,启功老先生不愿夺人之美,说那是北大王力先生的发现,他不过传播一下。坦率地讲,启功先生那一辈学人的人品学品都已经成为文字和影像记忆,我们现在只有仰慕的份儿了。

选秀明星当上副教授的新闻很快在网络上广泛传播,质疑的声浪盖过了支持的声音。记者看到,在腾讯网转载的一篇报道文后,在互动栏目“读完这篇文章后,您心情如何?”中,有590人选择了“搞笑”,41人选择了“无聊”,36人选择了“愤怒”,24人选择了“高兴”。呼伦贝尔市的一位网友留言感叹:现在的教授也没标准了,悲哀啊!

本报武汉8月2日电(记者田豆豆)“赵小亭用自己的行动诠释了‘团结、友爱、互助、进步’志愿精神的内涵,她勇于承担社会责任,乐于奉献,为我们撑起了一片希望的天空。”华中科技大学学生会副主席谢云说。连日来,湖北各高校掀起了学习、探讨“小亭精神”的热潮。

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◇全面实施基础教育课程改革,稳步推进高考改革

好面子,谁也不能说是件坏事,但面子和饭碗,面子和知识,哪一个更重要?也许经过十多年的不理性消费后,家长们需要好好反思一下了。(记者郝帅)

一、考生持IC卡准考证于12月15-17日到报考所在区县自学考试办公室领取成绩通知单;集体报考单位领取成绩通知单时间由各区县自考办安排。未领取上期考试成绩通知单的考生可12月15-17日到区县自考办办理补领手续。

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8.提升校园安全与灾害预防计划。加强校园安全,帮助所有院校建立和使用国家最先进的校园危机处理系统,并要求教育部建立一个灾难计划,准备应付各种紧急情况。在司法部创建一个全国校园安全中心,并与校园警察保持合作关系。建立一项救灾贷款计划,以帮助灾难发生后的学校恢复和重建。

对于目前大学生就业难的窘相,陈国干教授认为,其实严格来说也不是完全意义上的“难”,因为现在的就业渠道非常宽广,关键是能正确审视自己的能力,少一点“面子”观念和“攀比”心理。“从小事做起,从基层做起培养和锻炼能力其实更重要,小事都做不好的人,能把大事做实吗?”陈教授说。

北航学生处王新丽老师则更强调大学生做“陪玩家教”的责任意识,在陪孩子玩的过程中,要帮助孩子处理好学习与玩二者间的关系,帮助孩子调节好精神状态,更好地适应学习和生活,不能单纯片面地只追求玩。“陪玩家教”一定要以良好的人品影响孩子,让孩子从他们身上学到一些思想品德等方面优秀的东西,这些对孩子的影响才是终身的。如果单纯从挣钱角度哄孩子玩,那就失去家长请他们当家教的意义了。而家长们则对“陪玩家教”的行为做派、举止言行都要有明确的要求,通过“陪玩”促使孩子带来什么变化都要有明确思想,不能盲目跟风。

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