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本文来源:http://www.cxf99.com  发布日期:2018-11-12 浏览数:1056


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中国正在由世界大国向世界强国迈进,打造一个“世界城市”和几个“国际化大都市”当然很有必要。于是想到——

  本报讯(记者 唐景莉 杨晨光)按照“专职为主、专兼结合、优势互补”的原则,上海高校从在读研究生、专业教师、机关干部中吸收优秀人才充实辅导员队伍,初步形成以优秀硕士研究生中遴选出来的后备队伍为“塔座”、以现有的专兼职辅导员为“塔身”、以专家型辅导员为“塔尖”的“金字塔形”梯队。近年来,上海依照“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路,打造了一支政治素质过硬、工作作风优良,年轻化、知识化的辅导员队伍。  据介绍,上海正在探索为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。在专业技术职务评聘上,设立了“学生思想政治教育”职务序列,实行序列、指标和评聘单列,与其他教师及管理系列相衔接;明确辅导员的岗位职数、职责和津贴标准,完善了聘用机制。据了解,华东师范大学已评聘了两位正教授辅导员。在考核机制上,设定科学的指标体系,采用定量与定性相统一,领导、同事、学生与自我评价相结合的方法进行考评,并将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩。  据悉,上海有关部门与复旦大学、上海交通大学、上海师范大学等高校合作,按区域建立7个日常培训基地,制定辅导员职业能力培训计划,建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系;还成立上海学生德育研究中心,每年重点资助10个德育重大决策咨询课题,并建立专项基金,支持辅导员队伍开展前瞻性研究;同时成立了上海市辅导员工作研究会,创设辅导员论坛,推动队伍由“实践型”向“实践—研究型”转变。  上海提出了要结合专业背景和综合素质,为每一位辅导员制定职业生涯发展规划,引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。在校内,有关部门制订各种政策,为部分既有专业背景、又有学术造诣的辅导员转入教学、科研岗位创造条件,把一些既有政策水平又有管理能力的优秀辅导员,列为党政后备干部。在校外,市科教党委与市委组织部、市人事局、市民政局、市社会服务局和区县党委联手,在辅导员流动的“瓶颈”上达成共识,力图构建辅导员与公务员、社会工作者、职业咨询师、心理咨询师等岗位的“立交桥”,为辅导员的多样化发展提供制度保障和广阔空间。  上海市科教党委有关负责人表示,加强辅导员队伍建设,必须把辅导员队伍建设摆到重要位置,纳入高校办学水平的评估体系,作为考核高校党政“一把手”工作的重要指标;把大学生思想政治教育作为一门学科,列入学科建设的总体规划,为队伍建设提供专业支撑;理解并尊重这支年轻队伍的成才和发展需求,做好辅导员的职业生涯规划,激发他们的事业心、使命感和奉献精神,增强辅导员的职业认同感和归属感。争取形成一支具有骨干力量、专兼结合、动态平衡的优秀辅导员队伍。  《中国教育报》2006年4月27日第1版

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记者了解到,北大、人大、北师大、北航、中国农大的大多数学科总复试分数线与去年相比略有下降或基本持平,少数学科的总复试分数线略有提升。各招生单位具体复试内容和复试办法由各院系自定,复试分数线也在学校规定最低线的基础上浮动。

其实在我看来,女大学生当船娘是当下就业“卖方市场”下的一道无奈必然的风景。现时,受国际金融危机影响导致国内出口和内需下挫,珠三角、长三角地区相关企业纷纷关停倒闭。据报道,广东省农民工供需缺口将达到780万天文数字。国人就业出现空前困难,就业市场“卖方市场”特点愈益彰显。在人才劳务市场“卖方市场”情势下,对就业求岗者而言,不是专业选择岗位而是岗位选择专业,不是人选择岗位而是岗位选择人,不是人想干什么而是有什么事有多少事可供人干。换言之,拿女大学生当船娘说事,不是女大学生当不当船娘而是用人单位用不用女大学生当船娘。

“被写诗”的小学生月月称为“一场争取权利的战斗”,虽然没有硝烟弥漫的火药味,却是一种无奈的维权。这一声声呐喊,是对“第三学期”的抗争,这是教育之痛,社会之哀。

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岁岁年年花相似,年年岁岁考不同。随着高考临近,许多家长向单位请假,专职陪孩子备考,有的家长甚至出现了焦虑烦躁、寝食难安的“考前综合症”。

而目前,这个区中小学生流动量较小,不断出现学生回到本地上学的情况。仅2006——2007学年度,从哈尔滨市回呼兰上学的中小学学生有近百人;从呼兰城区学校回农村学校上学的中小学生有1200人;回到原来薄弱的学校上学的中小学生有150人。

那么,应该用什么标准来衡量大学的成功与否?这个问题不禁让人联想起著名的“钱学森之问”。没错,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这个关于中国教育事业发展的艰深命题,一直困扰着教育界,为何学术大师灿若星辰的盛况这么多年来始终难以重现?与之相对的问题就是,培养出什么样的学生,才算是好大学?钱学森对自己的问题的答案是大学没有按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,所以老是冒不出杰出人才。由是观之,钱老显然认为创新人才的出现才意味着大学的成功。确实,追求真善美、坚守科学精神、独立人格、有创新意识,是大学教育应该赋予学生的优秀品质,能够批量制造这样的学生,大学的成功自然毋庸置疑。反之,只擅长像流水线一样成批制造高官、富豪的大学,显然只能成为“造富摇篮”,而不是“造才摇篮”。(邓晶龙)

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这种半农半读、半工半读的学校,既是一种劳动制度,又是一种教育制度,同时又是一种学校制度,都是正规的。

二是市、区(县)两级教育督导机构之间的关系。就市、区(县)两级教育督导机构而言,都担负着督政和督学的职责,但由于各自管理范围和隶属关系不同,在督导工作任务、对象等方面有所不同。在教育督导的工作实践中,市、区(县)两级教育督导机构应当在本级人民政府的领导下开展工作,同时接受上级教育督导机构的指导,分别负责统筹规划和组织实施本区域内教育督导工作,并就重大教育问题向同级政府和上级教育督导机构报告、提出建议。市级教育督导机构要统筹规划全市教育督导工作,主要督导对象是市政府有关部门和单位,以及区县政府,负责制定全市教育督导规划、督导政策和工作标准等;区县教育督导机构负责本区县教育督导工作的规划和实施工作,主要督导对象是区县政府有关部门、单位和乡镇政府,并且要保证定期对辖区内的每一所学校进行一次综合督导,而市级教育督导机构对学校的督导评价通常通过抽查的方式进行。

这番话让现场的日本记者们感到欣慰。没有得到提问机会的日本经济新闻记者品田川说,“这正是我想问的问题之一,没想到温家宝总理主动回答了!”

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还记得那天早晨,我带学生去田间写生。我指着刚收割完稻子的田说:“孩子们要留心观察,这田里有很多泥鳅呢!”一学生抬起头,忽闪着他的大眼睛问我:“老师,你喜欢吃泥鳅吗?”我随口回答:“喜欢吃啊!泥鳅不仅味道美而且有营养……”

 

 
 
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